Языки стран Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии и Западной Африки

86 Языки Стран Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии и Западной Африки | LESEWA-XIII являются результатом интерференции, что также нельзя не учитывать при выборе форм и методов постановки трудных звуков. Далее рас- смотрим основные из них. 1. Постановка звонких звуков. Как правило, исправление оглуше- ния звонких звуков начинают с фрикативных звуков. Объясняется это тем, что фрикативные согласные произносятся более длительно, чем взрывные. При более длительном произнесении согласных создаются лучшие условия для определения голосового компонента, чем при условии мгновенного взрыва при произнесении смычных. (Филичева, Чевелева и др. 1989: 65) Обычно в качестве исходных берутся звуки [c] и [з], [ф] и [в]. Преподаватель протяжно произносит глухой звук [ф] или [c], а затем, не прерывая выдоха, включает голос и переходит на звук [в] или [з]. При этом он обращает внимание обучающегося не только на различие в звучании звуков, но и на то, что в момент произнесения твердого звука [в] можно, прикоснувшись рукой к гортани, ощущать ее вибрацию. При произнесении звонких согласных учащийся ощущает вибрацию гортани, контролируя голосовое звучание, что помогает ему установить связь между мышечным и слуховым ощущениями. Трудности в постановке звонких взрывных согласных корейским учащимся возникают из-за отсутствия в корейском языке губно-зубных звуков [ф] и [в] и звонкого зубного [з]. В корейской аудитории начи- нать постановку звонких согласных целесообразно со специфической гимнастики для голосовых связок, вызывая артикуляцию «голоса». Учащимся предлагается кашлять, зевать, стонать, издавать звук, похо- жий на [м]. При этом важно ощущать вибрацию голосовых складок. На данном этапе работы важно поставить артикуляцию «голоса» при помощи зеваний, мычаний, укрепить полученное звучание, добиться ровного и спокойного, сильного и громкого голоса. Так, например, преподаватель предлагает выполнить следующее упражнение: «Про- тяжно произнесите звук [м]. У вас получится стон. Затем постепенно присоединяйте к нему гласные звуки: [и‑э‑а‑о‑у‑ы]. Непрерывно на одной ноте произносите «м‑мммм», иногда через ровные промежутки времени прерываемое короткими гласными: «Мммм‑И‑ммм‑Э‑ммм‑А‑ ммм‑О‑ммм‑У‑ммм‑Ы». На следующем этапе выполнения упражнений, преподаватель просит, чтобы учащиеся, продолжая «стонать» на звуке [м], произ- несли слитно, как одно слово, следующую фразу: « Мам, мам, молока