Языки стран Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии и Западной Африки

88 Языки Стран Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии и Западной Африки | LESEWA-XIII гр | омко-кр | омка; 3) дифференциация звуков в свободной речи, напри- мер: 1) — В понедельник вы будете бегать в парке?– Думаю, что, да. В понедельник я буду бегать в парке. 2) — Вы подарите другу подарок на свадьбу? — Да, я подарю другу подарок на свадьбу. 4. Работа над различением корейскими учащимися взрывных и щелевых. Еще одна трудность работы над произношением в корей- ской аудитории, помимо указанных выше случаев, состоит в том, что в русской речи корейских студентов проявляется неразличение не только взрывных согласных [б] и [п] по звонкости/глухости, но и взрывных согласных от щелевых ([б]-[п]-[в]-[ф]) по участию/неуча- стию зубов в артикуляции (Капарушкина 2012: 179). Поэтому автор предлагает сначала проделать упражнения на противопоставление звонких и глухих, щелевых и взрывных звуков, чтобы учащиеся осоз- нали их артикуляцию, а потом использовать комплекс упражнений, в которых бы до автоматизма доводилось произношение этих звуков и их восприятие на слух. 5. Устранение ошибок в произношении сочетаний русских согласных. Следующий этап формирования слухо-произносительных навыков звонких и глухих согласных проводится на материале, отра- жающему основную особенность фонологической системы русского языка — сочетание согласных, что в большинстве случаев вызывает затруднения у корейских учащихся, которые зачастую вставляют между двумя согласными звук [ы], поскольку стечения согласных с асси- миляцией звуков или без нее не свойственно корейскому языку. На этом этапе преподаватель проводит подготовительные упражнения на автоматизацию произносительных навыков при сочетаниях согласных. Преподаватель предлагает сначала произнести за ним слоги со звуками- помощниками для каждого из звуков (губной [б] — звук-помощник [м], переднеязычный [д] — звук-помощник [н]), а потом постепенно усложняет задание, переходя с уровня слога на уровень слов. Например: 1) мба-мбо-мпа-мпо, нда-ндо - нта-нто и далее 2) самба-комбо-компа- ньон-лимпомпо-команда-тэквондо-санта-соренто и т. п. Также в корейской аудитории следует выполнять упражнения со словами, где трудными звуками являются звонкие звуки, находя- щиеся в разных позициях. Так, оглушение и озвончение согласных в определенных позициях на уровне одного слова не вызывают особых проблем, но ассимиляция согласных на стыке слов, чаще