Актуальные вопросы тюркологических исследований

XXXIII–XXXIV Kononov Memorial Lectures 282 которым понимается ознакомление учащихся за счет своего времени с художественными произведениями, которые они полюбили или наш- ли. В этом процессе задача учителя заключается в предоставлении кон- кретных рекомендаций и указаний учащимся, исходя из их возрастных и психологических особенностей, а также специфики литературного процесса. По мнению К. Йулдошева, в учебных программах по литера- туре некоторых классов отводится определенное время для проведения беседы по прочтенным на внеклассном чтении произведениям. Но эту работу учащихся лучше не оценивать, потому что они обязаны усвоить лишь только тот литературный материал и литературно-теоретические понятия, что указано в ГОСах. Начиная с 5-го класса обязательного об- разования учителю следует предоставить учащимся список произведе- ний, предназначенных для внеклассного чтения, и проводить с ними беседу по окончанию полугодия или всего учебного года. Наряду с внеклассным чтением широко используются такие фор- мы работы, как литературная конференция, встреча, дебаты, выставки и вечера. Литературная конференция — это научно-литературное мероприя- тие, проводимое со специальной подготовкой по одному или несколь- ким произведениям одного автора. На ней требуется выступление пе- дагога и одного ученика с докладом. Данную форму работы целесоо- бразно использовать в старших классах общеобразовательных школ и средних специальных, профессиональных образовательных учрежде- ниях, потому что она требует проведения филологического анализа ху- дожественного произведения. При организации внеклассных работ на уроках литературы отдельного внимания заслуживают литературные встречи. Проведение литературных встреч требует от учителя боль- шой подготовительной работы. Учителю необходимо спроектировать сценарий литературной встречи, разработать связанные с организаци- ей и процессом задачи на основе конкретного алгоритма. Как отмечал К. Йулдошев, на литературных встречах есть два момента, которые учи- теля литературы должны учесть. Во-первых, творческую личность не следует приглашать просто так, участники должны быть ознакомлены с ее творчеством. Во-вторых, нельзя допустить траты времени на вы- ступления учащихся с целью показа их осведомленности с творчеством приглашенного автора, так как в этом случае сам писатель остается на втором плане. Некоторые учителя литературы заставляют учащихся за-